吴斌，以STEAM为桥，播撒少年科创种子的教育践行者

吴斌深耕青少年科创教育领域，以STEAM教育为联结桥梁，致力于在少年群体心中播撒科创种子、培育科创萌芽，他立足跨学科融合的教育理念，搭建适配青少年认知特点的科创实践场景，将科学、技术、工程、艺术、数学知识融入趣味探究活动，引导孩子在动手实践中激发探索欲、锻炼创新思维，陪伴一批批少年完成从好奇到尝试、从创意到落地的成长过程，持续推动科创教育普及，助力少年科创梦想生根发芽。

在杭州市保俶塔实验学校的科创教室里,总能看到吴斌弯着腰和学生凑在一处的身影：有时是陪着孩子调试刚搭好的机器人，有时是举着3D打印出来的零件讨论改进方案，有时是听学生眉飞色舞讲自己“异想天开”的小发明——作为深耕科创教育一线十余年的教师，吴斌最常说的一句话是：“STEAM不是摆在课表里的‘高端概念’，是托着孩子好奇心往上飞的梯子。”

第一次真正读懂STEAM教育的内核,是在2014年的一次全国科创教研会上，当时刚接触STEAM理念的吴斌，原本以为这只是“科学+技术+工程+艺术+数学”的简单课程拼盘，直到他看到一堂国外的公开课：学生为了给社区流浪猫设计过冬小屋，要算材料承重、测保温系数、画外观图纸、反复调整搭建结构，连“小屋刷什么颜色不会吓着小猫”都成了要讨论的艺术问题。“原来STEAM的核心从来不是教孩子会用多少工具，而是让他们学会用跨学科的办法解决真实的问题。”那趟出差回来，吴斌把自己之前攒了三年的“航模兴趣班教案”全部推翻，开始琢磨真正适合中国孩子的STEAM课堂。

最开始的探索踩过不少坑：他曾照着国外案例照搬“搭建桥梁”的课程，却发现城市里的孩子对“桥梁承重”没有切身感受，上课提不起劲，后来他带着学生走了一遍学校周边的老巷，看到小区里独居老人拎着重物爬台阶费劲、放学时校门口的共享单车总堵着盲道、雨天校门口的积水总打湿小朋友的裤脚，一下子打开了思路——为什么不让STEAM课扎根在孩子身边的真实场景里？

他带着学生做的第一个爆款STEAM项目,是“老小区便民扶手改良计划”，孩子们先跑了三个社区做调研，拉着爷爷奶奶的手量扶手的高度、摸不同材质冬天的冰手程度，算不同安装位置的承重要求，还特意给扶手设计了带夜光条的防滑纹路、能临时挂菜篮子的小挂钩，甚至有学美术的孩子给扶手画了桂花纹样的装饰，说“要让爷爷奶奶看着就暖心”，当孩子们把亲手做的改良扶手样品送到社区时，有张奶奶拉着吴斌的手说：“我家孙子以前总说学习是为了考试，现在回家就念叨要给我做个‘不冰手的扶手’，这课上得值。”

在吴斌的STEAM课堂上,从来没有“标准答案”，有个平时数学成绩不太突出的小男孩，总爱蹲在学校池塘边看乌龟，吴斌没有催他回教室“学正经知识”，反而拉着他组了个“乌龟生态池”项目小组：为了给乌龟设计合适的晒台，孩子主动查资料算浮力、用3D建模改了七版设计，为了让池水不发臭，自己跑去请教科学老师搞生态过滤系统，最后还给池子做了可开合的防护网、手绘了乌龟科普小展板，这个当初“坐不住、不爱学”的孩子，后来凭着这个项目拿了浙江省青少年科技创新大赛一等奖，现在读高中的他总说，自己以后要学生态学，“就像吴老师说的，把喜欢的事做好，比考多少分都重要”。

做STEAM教育这些年,吴斌见过太多被“点燃”的孩子：有怕生的小姑娘因为做非遗油纸伞的STEAM项目，主动跑去采访老匠人，最后成了学校里的“非遗小讲师”；有总爱拆家里电器的“调皮鬼”，带着小组做的“智能垃圾分类桶”拿了国家专利，现在还在给社区做公益升级；甚至有毕业多年的学生回校看他，说自己大学里选了机械专业，就是因为当年在他的课上第一次发现，“原来自己动手做东西，能真的帮到别人”。

现在的吴斌,除了给学生上课，还带着周边区县的乡村老师一起做STEAM教研，把自己攒了十年的项目化课程包免费送给乡村学校，给山里的孩子捐科创工具箱，他说自己最难忘的是去年去淳安的乡村小学上课，有个小男孩用捡来的矿泉水瓶、旧木板做了个能自动喂鸡的小装置，举着作品眼睛亮得像星星：“老师，我爸妈在外打工，奶奶喂鸡不方便，我做这个给奶奶用。”

“你看，STEAM从来不是大城市、重点校孩子的‘专利’。”吴斌总说，自己就像个种种子的人，不管是城市里的孩子还是山里的孩子，只要给他们一点跨学科思考的土壤、一点敢想敢做的底气，那些关于好奇、关于创造、关于用知识让世界变好的种子，总有一天会长成参天大树，而他愿意一直守在这间小小的科创教室里，做那个给种子浇水的人。