桐庐STEAM学校，撷取富春江灵气，根植孩子创造力

桐庐STEAM学校坐落于富春江畔，是一所以富春江自然人文灵气为养分的特色学校，学校将富春江的山水意蕴、在地文化融入STEAM教育体系，打破传统教学边界，围绕富春江生态、人文等本土资源开发系列创意课程，引导孩子在观察江域生态、挖掘乡土故事、动手实践创造的过程中，把富春江的灵气转化为创新思维与实践能力，让本土自然文化基因真正种进每个孩子的创造里，打造扎根乡土又面向未来的育人模式。

从桐庐城区往南驱车二十分钟,富春江支流的潺潺水声就漫进了车窗，漫山的毛竹顺着缓坡铺到天际线，白墙黛瓦的桐庐STEAM学校就嵌在这片山光水色里——没有刻板的校门和围墙，几栋顺着地势错落的建筑半掩在竹林间，连走廊的栏杆都用本地老杉木打磨而成，风一吹，竹香混着松木的气息裹着孩子们的笑声飘过来，你很难把眼前的场景和传统印象里“教编程、搞机器人”的科创学校联系在一起。

作为杭州地区最早扎根县域的本土化STEAM教育实践校,桐庐STEAM学校从2019年落地之初就没走“照搬城市名校课程、堆昂贵实验设备”的老路，校长陈力是土生土长的桐庐人，之前在杭州城区的重点中学做了十年科创教育，回来办校的初衷特别朴素：“好多人觉得STEAM是城里孩子的专利，要花大价钱买器材、请外教，可我们桐庐的山、水、老手艺、乡土故事，本身就是最鲜活的STEAM教材啊。”

这话不是虚言,走进学校的课程展示厅，最显眼的不是进口的机器人套件，而是一整面墙的“乡土创造作品集”：初二年级小组做的“富春江面垃圾智能收集装置”，外壳用的是本地竹制品厂剩下的竹压板，动力系统改装自淘汰的旧渔船马达，能顺着水流自动打捞漂浮的塑料瓶，去年拿了浙江省青少年科创大赛一等奖，现在已经被富春江景区的环卫队拿去改良试用；小学部的孩子跟着非遗竹编传承人学了半个学期，把传统竹编工艺和3D打印技术结合，编出了带太阳能小灯的竹制书签、能当手机支架的竹编小筐，逢年过节拿到桐庐老街上义卖，挣的钱全捐给了山里的留守儿童；就连最受孩子欢迎的“自然建造课”，上课地点就在学校后面的小山坡上，老师带着学生测坡度、算承重、研究本地夯土房的建筑原理，花了三个月搭出了一座能遮风挡雨的小竹亭，现在成了孩子们课间读绘本、观察昆虫的秘密基地。

“我们不追求孩子一定要做出多么高精尖的发明，STEAM的核心从来不是技术本身，是让孩子学会用跨学科的思维解决真实生活里的问题。”学校的科创老师周悦说，之前有几个六年级的孩子发现学校门口的蜜橘园一到下雨天就积水，橘农要扛着水泵抽半天水，几个人拉着数学、科学、美术老师泡在橘园里测了半个月的土壤渗透率、地势落差，设计了一套顺着果园坡度走的竹制引流槽，还在槽边种上了耐涝的水生植物，既解决了积水问题，还把引流槽做成了橘园的小景观，去年秋天橘农特意拉了一三轮车蜜橘到学校，说自从装了孩子们做的引流槽，橘子的产量都涨了一成。

和很多人想象中“来这里的都是成绩好、想走竞赛路的孩子”不同，桐庐STEAM学校的招生从来没设过学科分数门槛，甚至特意留了30%的名额给周边乡镇的孩子，刚上初二的李悦家在富春江镇的慢生活街区，爸妈开了一家小民宿，刚入学的时候她特别内向，上课总低着头，连小组讨论都不敢发言，直到在“民宿改造”项目课上，她给小组提了个建议：把民宿后院堆着的旧石磨改成流水茶台，用废弃的老船木做置物架，还自己写代码做了个能根据天气自动开关的竹制遮阳棚，去年她家的民宿凭着这几处改造成了小有名气的“网红打卡点”，李悦也成了学校里小有名气的“改造设计师”，现在不仅能带着小组做项目，还主动报名当了学校的研学讲解员，给来参观的客人讲他们做的富春江生态项目。

现在的桐庐STEAM学校,早就成了桐庐本地的一张教育名片：周边村子的老竹匠会主动来学校当志愿老师，教孩子们编竹器；县水利局的工程师会定期来给孩子们讲富春江的水文知识，带着他们一起做水质监测；甚至有从国外回来的桐庐年轻人，特意把工作室开到了学校旁边，就为了跟孩子们一起琢磨怎么把本地的乡土材料做成有意思的文创产品。

傍晚放学的时候,夕阳把富春江的水面染成暖金色，几个孩子蹲在学校门口的小溪边，鼓捣着他们新做的水力小水车，水花溅在脸上，混着笑声飘得很远，陈力站在走廊上看着他们，说自己办校这么多年最欣慰的事，从来不是学生拿了多少竞赛奖状，而是好多孩子毕业之后，会主动蹲下来看路边的蚂蚁怎么搬家，会琢磨老家的老房子为什么冬暖夏凉，会想着“我能不能做点什么，让我生活的这个地方变得更好一点”。

毕竟最好的STEAM教育从来不是把孩子关在教室里学公式、拼模型，而是让他们踩在脚下的土地上，看见身边的人和风景，把学到的知识，变成藏在手里的创造力——就像富春江的水从来不会急着奔流向海，它绕着山、抱着村，慢慢流淌，就养出了桐庐独有的灵气，也养出了这群会观察、敢创造、心里装着家乡的孩子。